DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

Tomado de: Propuesta para debate elaborada por M. Area, marzo 2007 disponible en http://ordenadoresenelaula.blogspot.com

 CLUVAPS CAHO

Durante esta semana se ha incursionado en la utilización de los medios y las TIC en la IE mediante la formulación del diagnóstico y el plan de gestión y manejo de estas al inetrior de la IE como herramienta y mediadora de los rpocesos de E - A. Paralelo a esto  partir de esto los estudiantes de undecimo grado formularon los CLUVAPS  como escenarios que tienden a interrumpir el aprendizaje aislado y  unidireccional

  

Los CLUAVAPS (clubes virtuales de apoyo) son  cursos que propenden por  el desarrollo de herramientas tecnológicas, tutorisales y  canales de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa para establecer redes entre los maestros , estudiantes de padres de familia para acercar a los miembros y formular diferentes escenarios de participación

Su origen se remonta ala ponencia presentada a principio de año en el colegio Gemelli sobre la importancia de las TIC en el proceso pedagógico y como estas integran, articulan y facilitan la adquisición y construcción de conocimientos.

Su objetivo principal radica en atacar la monotonía  de los antiguos procesos didácticos de la mayoría de nuestros maestros enmarcadas dentro de la TLT (tablero - lengua y tiza) y facilitar  el acceso al conocimiento de los estudiantes a partir de la integración de ayudas y herramientas de acceso gratuito.

Dentro del proceso de investigación adelantado por los estudiantes bajo la orientación del maestro DIEGO EDDYE HURTADO (maestro de tecnología e informátic) se destacan las siguientes ideas acerca del trabajo colaborativo en nuestra  IE 

1. Falta de apropiación por parte de los docentes de las herramientas educativas a los procesos de aula.

2. falsas creencias de los maestros frente a las TIC

3..Desconocimiento de los fundamentos básicos de internet en los maestros y padres de familia

4.  Mitos acerca de las redes sociales que distorsionan  la realidad y dificultan la comprensión de las culturas urbanas

5. Miedo al cambio e impericia en el manejo de los medios y de las TIC.

6.  Falta de conocimiento y de reconocimiento de la IE y de sus integrantes en el contexto de la ciudad.

   

Rectores amigos y compañeros

 

Esta semana ha estado colmada de grandes y magnificas sensaciones desde el SER; iniciamos con la disertación sobre como el ser se construye  siendo sin olvidar su esencia; posteriormente pasamos a la realización del viaje interior desde la niñez a mi estado actual, tuve la oportunidad de recrear situaciones perdidas en mi inconsciente y de las que sobresalen actitudes y valores.

 

Al dia siguiente se formularon las creencias limitantes y expansivas y como estas inciden en la manifestación del ser.  También se realizo el reconocimiento del otro.  La actividad continuo el dia jueves con la realizacion de diferentes juegos como el ajedrez del rector, palillos chinos y la clave de la caja fuerte ponen en manifiesto las diferentes caracteristicas del trabajo colaborativo.